走出高中物理教学难的误区

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内容简介: 本书作者从事物理教学多年,在总结本学科教学时一针见血地指出:物理教学出现“高

耗低效”“难教难学”现象,是一个不争的事实。如何提高物理教学的有效性,已成为广大物

理教师不得不思考、并在积极探索的一个重要课题。作为一名物理教师,要想教好物理,应

做到“三有”:手中有“物”,胸中有“理”,目中有“人”。作者在本书中详尽阐述了如何做

到高中物理教学中的这“三有”。

目录: 总序…
…………………………………………………………………………………… Ⅰ
前言… …………………………………………………………………………………… Ⅲ
第一章 手中有“物”,胸中有“理”,目中有“人”
——走出“高中物理教学难”误区的“三要诀”… ……………………………1
第一节 手中有“物”… …………………………………………………………1
第二节 胸中有“理”… …………………………………………………………6
第三节 目中有“人”… ……………………………………………………… 15
第二章 过好“初高中物理衔接”第一关
——疑难归因,有的放矢,平稳过渡……………………………………… 35
第一节 良好的开端是成功的一半,你准备好了吗?…………………… 35
第二节 初高中物理顺利衔接的对策……………………………………… 38
第三章 优化教学过程,提高课堂教学的有效性
——处理好“教师主导”与“学生主体”的关系………………………第一节 启发式教学模式…………………………………………………… 91
第二节 导“术”——让学生在“探究”活动中提高能力………………123
第三节 课例…………………………………………………………………128
第四章 物理课要有“物理味”
——抓好实验和概念教学,为有源头活水来………………………………156
第一节 发挥物理实验功能,为有源头活水来……………………………156
第二节 猛火煮,慢火温——概念教学要螺旋上升………………………192
第五章 增效减负,少做“无用功”
——提高作业设计与实施品质………………………………………………225
第一节 高中物理的作业的功能与现状……………………………………225
第二节 提高物理作业有效性的措施………………………………………231
第三节 作业的批改与评价…………………………………………………244
后 记… …………………………………………………………………………………248… 90




媒体评论: 平台·成果·摇篮
我们正处在这样一个时期,传统的教育理论在相当程度上仍然影响着我们的
教学实践,而引进的多种现代教育理论,在给我们带来启示与借鉴的同时,尚难
以通过与中国教育实践的整合形成体系。所以,努力创造适合我国国情的教育就
成为深化教育改革的迫切任务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 — 2025 年)》指出,进一步提
高我国基础教育水平,当前最重要的任务,一方面是推进教育公平,促进义务教
育的均衡发展;另一方面是提高教育质量,全面推进素质教育。我国基础教育的
规模发展已经取得令世人瞩目的成就,接受教育的机会公平问题已经基本解决,
但是接受保证教育质量的机会公平问题依然突出,基础教育的主要任务已经从规
模发展转向内涵发展,提高教育质量成为今后基础教育改革与发展的着力点。
提高教育质量,重要途径是深化教育改革,创新人才培养模式。基础教育将
以继续深化课程改革为重点,坚定不移地推进基础教育领域的各项改革,不断提
升教育的整体水平。
中国的教育事业正伴随着社会的变化经历着艰难的转型。教育从来没有像今
天这样有着这么多的利益相关体,引起社会这样广泛的关注;也从来没有像今天
这样,人们借鉴国内外各种教育理论,从不同的视角来审视中国的教育问题;更
没有像今天这样,每一种教育主张的提出,都会产生多种反响,引起不同的评价。
这是社会转型期活力的张扬,也是社会转型期发展的困惑,归根结底是对教育工
作者如何正确地回答中国面临的诸多教育问题的挑战。历史经验证明,由于社会
转型期提出的教育问题最多,所以,也最需要和最可能有一批教育工作者从理论和实践相结合的角度来进行回答,能够回答其中一个或者几个问题的人,就是教
育家。我们现在所处的时代正是最需要和最可能产生教育家的时代。中国是世界
上学校数量最多的国家,中国需要教育家办学当然不是只需要几个人,我们期待
着每一位教育工作者,都正视当前教育存在的问题,都努力从自己的岗位上用革
新者的姿态探索解决问题的途径,创造突出的业绩。这是当代教育工作者的历史
使命与责任担当。
教育事业的发展需要理念与实践的引领与示范,转型期的教育事业发展更需
要理念与实践的引领与示范。优质教育归根结底是优质学校和优质教师进行的教
育,素质教育归根结底是高素质学校和高素质教师进行的教育。基础教育要聚焦
于学校发展和教师队伍建设,进一步激发广大教育工作者的积极性和创造热情。
教育是科学,教育是艺术,教育更是一种修炼。这套丛书的出版目的就是搭建一
个教师专业发展的平台,展示广大教育工作者改革与创新的成果,使其成为促进
教育家成长的摇篮。
我祝贺它的出版,希望它能成为教育工作者的朋友,为我国新世纪伟大教育
目标的实现增添一份助力!




书摘: 第一章
手中有“物”,胸中有“理”,目中有“人”
——走出“高中物理教学难”误区的“三要诀”
当一个人选择教师作为自己的终身职业,都是期望不仅做一位好教师,而且
还要成为一位让学生满意、家长放心、社会认可的优秀教师。
然而近几年,有关“高中物理难教,高中物理难学”的感慨声不绝于耳。
“君子务本,本立而道生!”这句话出自《论语·学而篇》,宋朝的朱熹曾经
有过一个解释,用今天的话说:君子专心致力于根本的事务,根本建立了,做人
做事的原则也就有了。
如何走出“高中物理教学难”的误区呢?笔者认为,走出“高中物理教学难”
的误区,就要落实“三有”:手中有“物”,胸中有“理”,目中有“人”。
第一节 手中有“物”
一、手中有“物”,才能使物理教学成为“有源的活水”
譬如,学习“振动图像”时,就可以从做“砂斗振动实验”开始。
把漏斗吊在支架上,漏斗里装满细砂,让它在一个固定的竖直平面内振动,1/4 周期、1/2 周期、3/4 周期、1 个周
期一一对应起来。这样,才能真正做
到言之有“物”,以“物”论“理”,
这样的物理课才有“物理味”。当学生
明确了这些物理过程中的“细节”,初
步了解了“振动图像”的意义,这时
如果打出幻灯片,在时间轴上标出几个表示不同时间的小闹钟,在纵轴(位移轴)
上逐个标出砂斗的不同位置,这样才能让学生容易理解“位移按时间展开”的物
理意义。
现行教材在“简谐振动的图像”一节的一开始就讨论弹簧振子振动情况的“频
闪照片”,平心而论,学生第一次接触复杂的机械运动,因为它是往复运动,对
频闪照片的说明会带来新的“复杂性”。如果一开始先演示前述的极易做到的“砂
斗振动实验”,先突破一点:振动图像反映“同一振动质点的位移与时间的对应
关系”,让学生对“位移按时间展开”有一个十分形象的感性认识。在此基础上,
再讨论课本上弹簧振子振动的频闪照片,问题就迎刃而解了。
有的教师认为,新教材中没有这个“砂斗振动”的演示实验。其实,我们物
理教学的设计、实施既要依据课本,更要遵循学生的认知规律,引用彼得·德鲁
克的话:“做正确的事永远胜于正确地做事。”
★手中有“物”,要求物理教学贴近生活、贴近实际
笔者推崇“瓶瓶罐罐当仪器、拼拼凑凑做实验”的做法。
在学习牛顿第三定律时,让学生做一个纸飞机,怎么让纸飞机自己向左转?
中学生都有一种自我实现、获取
成功的愿望和需要。使学生产生一种
“学习成功”的情感体验,形成积极向
上的乐学心态,可提高课堂效率,如
图1-2 所示。
结合生活实际
2013 年7 月24 日,一列高速列车
同时沿着跟振动垂直的方向匀速拖动下面的硬纸板,从振动漏斗中漏出的砂流在
纸板上形成的曲线,显示出摆的位移随时间而变化的规律,如图1-1 所示。
有的教师认为,学生已经在数学课程中接触到了正弦函数图像。其实,物理
学科与数学学科有联系,但也有区别。学习高中物理,对于抽象的数学图像必须
赋予明晰的物理意义。“嘀嗒嘀嗒——按时间展开”,必须与砂斗的振动过程——在西班牙加利西亚自治区首府圣地亚哥- 德孔波斯特拉附近脱轨,造成78
人死亡,
130 余人受伤,酿成了西班牙近40 年来最严重的铁路交通事故。大难不死的列
车驾驶员承认,在经过这个限制时速80 公里的危险弯道时,列车的时速竟高达
190 公里,如图1-3 所示。
υ>υ0 时,mυ2/r> mgtanθ(填“>、=、<”),轮缘受到 的
挤压力(外轨向内),如图1-4(a)所示。
υ<υ0 时,mυ2/r> mgtanθ(填“>、=、<”),轮缘受到 的
挤压力(内轨向外),如图1-4(b)所示。